當學生說「這是我上大學以來從沒缺席的課」—創造力課堂的設計哲學

2026 Jun 08 教學設計與教具 觀點與故事

一門開在星期一早八的大學課程，期末收到學生回饋：「這是我上大學以來第一次全勤的課。」本文梳理這門創造力與創意思考課程背後的設計哲學，以及為什麼體驗式、累積式的課堂結構，能讓學生真正內化能力。

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課堂不再靠感覺：我用這兩個數位小工具讓教學節奏變得可控

2026 Jun 06 教學設計與教具

課堂中靠感覺控制時間，往往讓節奏跑掉。這篇分享我自製的兩款課堂調度儀表板—桌機版與手機版，整合時鐘、計時器、轉盤與流程清單，投影直用，讓教學節奏變得可控。

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當創意思考遇上期末發表：九組學生用行動證明的事

2026 Jun 01 教學設計與教具 觀點與故事

創造力與創意思考課的期末發表現場，九組學生把一學期的構思化為可體驗、可測試的真實產品。不是炫技，而是在問：這個設計，對誰有用？

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不是不會做教材，是你還沒站在自己的專業位置上

2026 Feb 03 核心觀念 教學設計與教具

很多專業者卡在「不知道怎麼做教材」，其實問題不在教學技巧，而在專業定位尚未對焦。透過一場咖啡聊聊的真實案例，拆解如何從實戰能力中找到可教、可複製、可執行的教學切入口。

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別再讓學員假裝跟上：我在課堂上設計的「停靠點教學法」

2026 Jan 26 核心觀念 教學設計與教具

學員卡住往往不是能力問題，而是一開始就被要求太多。透過「先做到這裡就好」的停靠點設計，讓基礎弱的學員先站穩、敢動手，學習才真正開始。

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教具設計課一定要做教具嗎？我對這個問題的真實回應

2026 Jan 05 核心觀念 教學設計與教具

教具不是限制，而是輔助教學的媒介。透過可視化與反覆操作，幫助學員降低學習門檻、提升吸收效度。真正重要的不是做教具，而是設計能被理解、應用與持續使用的學習流程。

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