靜態簡報變有聲課程？Google Vids 讓你的 Google 簡報直接「開口說話」

2026 Jun 05 Google工作術 工具實戰

做完簡報卻不知道怎麼錄成課程影片？Google Vids 讓每張投影片自動成為一個影片場景，備課稿直接匯入為腳本，不需要剪輯軟體，三步驟就能產出可分享的教學影片。

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老師會用 AI，還不夠—你有沒有讓 AI 真正服務你的教學現場？

2026 Jun 05 AI 工作術 教學設計與教具

在某間大學教學分享後，我想聊一個現場老師最常陷入的困境：會用 AI，但不知道怎麼讓 AI 真正服務教學現場。這篇文章從「AI 助理指定設定」到「多工具串聯策略」，拆解三個可以立刻帶走的核心觀念。

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當創意思考遇上期末發表：九組學生用行動證明的事

2026 Jun 01 教學設計與教具 觀點與故事

創造力與創意思考課的期末發表現場，九組學生把一學期的構思化為可體驗、可測試的真實產品。不是炫技，而是在問：這個設計，對誰有用？

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別再讓學員假裝跟上：我在課堂上設計的「停靠點教學法」

2026 Jan 26 核心觀念 教學設計與教具

學員卡住往往不是能力問題，而是一開始就被要求太多。透過「先做到這裡就好」的停靠點設計，讓基礎弱的學員先站穩、敢動手，學習才真正開始。

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教具設計課一定要做教具嗎？我對這個問題的真實回應

2026 Jan 05 核心觀念 教學設計與教具

教具不是限制，而是輔助教學的媒介。透過可視化與反覆操作，幫助學員降低學習門檻、提升吸收效度。真正重要的不是做教具，而是設計能被理解、應用與持續使用的學習流程。

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為什麼你教得越來越累，學員卻帶走得越來越少？

2026 Jan 04 核心觀念 教學設計與教具

一場與資深學員的咖啡聊聊，揭露教學挫折不在能力，而在內容過厚。透過四象限重新定位教材，發現初學者只需四分之一內容，課程因此更有互動與吸收效果。

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